В статье рассматриваются вопросы развития лексической компетенции учащихся на уроках английского языка в общеобразовательных школах с помощью цифровых средств. Понятие лексической компетенции проанализировано на основе взглядов И.С.П. Нейшна, Н. Шмитта и С. Торнбери; выделены аспекты формы, значения и употребления слова. Процессы «замечания», «извлечения» и «творческого употребления» слова, а также гипотезы интервального повторения и нагрузки вовлечённости обоснованы как теоретическая основа выбора цифровых средств. Опираясь на собственные педагогические наблюдения, автор предлагает методическую модель применения цифровых средств в соответствии с этапами усвоения слова. Роль электронных карточек, онлайн-викторин, интерактивных упражнений и цифровых продуктов, создаваемых учащимися, на каждом этапе представлена в виде таблицы. Обсуждаются проблемы использования цифровых средств: неравенство технических возможностей, отвлечение от учебной цели из-за игрового элемента и риск заучивания слов вне контекста. В заключении даны практические рекомендации для учителей английского языка.