В данной статье рассматриваются распространённые разговорные модели и их функционирование в рамках стратегий вежливости в современном английском языке. Исследование выполнено в русле прагматики и социолингвистики и направлено на анализ языковых средств, обеспечивающих гармоничное межличностное общение. На основе теории вежливости П. Брауна и С. Левинсона анализируются стратегии позитивной и негативной вежливости, а также косвенные и прямые способы речевого воздействия в повседневной английской речи. Особое внимание уделяется модальным глаголам, косвенным просьбам, смягчающим выражениям (hedging), инклюзивным формам и комплиментам как средствам снижения коммуникативного напряжения. Результаты исследования подтверждают, что разговорные модели выступают важным прагматическим инструментом, способствующим эффективности и вежливости общения, а также формированию прагматической компетенции изучающих английский язык.

В данной статье рассматривается выражение категории времени в английском и узбекском языках. Обсуждаются различия в выражении времени через вспомогательные глаголы в английском языке и через суффиксы в узбекском языке. В английском языке времена выражаются с помощью таких форм как simple, continuous, perfect и perfect continuous, в то время как в узбекском языке категории времени формируются с помощью аффиксов. В статье также приводится анализ сходств и различий между двумя языковыми системами. Изучение категории времени в английском и узбекском языках играет важную роль в обучении студентов.

Известно, что большое значение в эффективности урока имеют инновационные педагогические технологии, используемые сегодня в системе образования. С этой точки зрения в данной статье представлены научные выводы об инновационных технологиях и их применении на уроках английского языка.

В статье рассматриваются проблемы различных методик обучения иностранным языкам в вузах. Особое внимание уделялось следующим методам: прямому методу, грамматико-переводному, аудиовизуальному, аудиолингвальному и коммуникативному. По мнению автора, современные методы обучения предполагают использование такой системы методов, которая направлена не на изложение учителем готовых знаний и их воспроизведение, а на самостоятельное овладение знаниями обучаемыми в процессе обучения. активная познавательная деятельность