В данной статье анализируются формирование и развитие знания с точки зрения семиотической систематизации. Знание рассматривается как процесс преобразования информации о внешнем мире в символико-когнитивную конструкцию, формируемую посредством ощущения, восприятия, опыта, логического обобщения и социального соглашения. В статье раскрываются механизмы возникновения знаков, символов, звуков, слов, текста и концептов, а также их превращения в знание на основе натуралистического, конвенционального, антропологического и когнитивного подходов. Особое внимание уделяется разграничению генетического, искусственного и социального знания, а также их роли в мышлении человека, опыте, культурной коммуникации и системе формального образования.

В данной статье анализируются психолингвистическая и педагогическая сущность навыка аудирования (понимания речи на слух). Аудирование определяется как рецептивный вид речевой деятельности, а его активный когнитивный характер раскрывается на основе взглядов таких ведущих ученых, как Дж. Филд и М. Рост. В статье также анализируются внутренние и внешние факторы, влияющие на успешность процесса аудирования, а также психологические механизмы (внимание, память, восприятие, антиципация). Подробно рассматриваются двухуровневая модель, предложенная Г. Баком (уровни идентификации и понимания смысла), а также трёхэтапная педагогическая модель, разработанная Дж. Уилсоном, Дж. Флауэрдью и Л. Миллером (предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы). В статье обосновывается важность поэтапного подхода, использования метакогнитивных стратегий и учёта психологических факторов при развитии навыков аудирования у студентов высших учебных заведений.

В данной статье анализируются нейропсихолингвистические механизмы речевой деятельности и их лингвистическая интерпретация. Речевой процесс как сложная когнитивная и психологическая деятельность человека формируется посредством сочетания деятельности мозга, языковых единиц и коммуникативных функций. В исследовании процессы формирования речи и восприятия речи анализируются на основе нейропсихолингвистического подхода, а также делается акцент на лингвистическую интерпретацию речевого процесса. Результаты статьи создают теоретическую основу для научных исследований в области психолингвистики, нейролингвистики и лингвистики.