В данной статье психологические условия развития профессиональной мотивации у будущих учителей иностранного языка анализируются на основе разработанной автором в рамках собственного исследования четырёхблочной (мотивационный, содержательный, процессуальный, результативный) педагогической модели. Психологические механизмы профессиональной мотивации рассматриваются не как изолированный перечень, а через их внутреннюю взаимосвязь и конкретные формы проявления в процессе педагогической практики. Предложенная концептуальная таблица показывает, каким образом каждое психологическое условие проявляется в соответствующем педагогическом блоке, что приближает теоретический анализ к практике.